МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Приморского края
МКУ "Управление образования" Октябрьского муниципального
округа
МОБУ Липовецкая СОШ №1

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом
совете

Заместитель директора
по УВР

Директор МОБУ
________________________

Ларина М.Н.
Раецкая Л.С. Приказ №83-о от «31»
августа 2023 г.
Приказ №83-о от «31»
августа 2023 г.

________________________ ________________________
Приказ №83-о от «05»
сентября 2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса «Индивидуальный проект»
для обучающихся 10 класса

п Липовцы 2023 год

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа курса «Индивидуальный проект» (далее
Программа)

разработана

на

основе

Федерального

государственного

образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной
основной образовательной программы среднего общего образования, а также
ряда учебных пособий, перечисленных в данной пояснительной записке.
Значительные изменения, происходящие в последние годы в российском
образовании, проявившиеся, в частности, в утверждении принципов
личностно-ориентированного образования
каждому

ученику,

сделали

индивидуального подхода

популярными

новые

методы

к

обучения.

Одним из них стал метод проектов в целом и метод индивидуальных проектов
в частности.
Таким образом, актуальность данного курса обусловлена потребностью
государства в активном, самостоятельном, мобильном, информационно
грамотном, компетентном гражданине общества, а также необходимостью
формирования учебно-познавательной компетентностиучащихся. Так как она
занимает

особое

место

в

совокупности

компетентностей

личности,

обеспечивает присвоение человеком всего целостного и разнообразного мира
культуры.

Более

того,

познавательная

составляющая

имманентно

присутствует в остальных видах ключевых компетентностей. В тоже время
результаты многочисленных исследований учёных, методистов, педагоговпрактиков свидетельствуют о недостаточном уровне владения учащимися
ключевыми образовательными компетентностями и в том числе важнейшей из
них – учебно-познавательной.
Согласно ФГОС среднего общего образования, индивидуальный проект
представляет собой особую форму деятельности обучающихся (учебное
исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимися самостоятельно
под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной

области

деятельности

исследовательской,

(познавательной,

социальной,

практической,

художественно-

творческой,

учебноиной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
Цель:
– формирование у обучающихся системных представлений и опыта
применения методов, технологий и форм организации проектной и
учебно-исследовательской деятельности для достижения практикоориентированных результатов образования;
– формирование навыков разработки, реализации и общественной
презентации обучающимися результатов исследования,
индивидуального проекта, направленного на решение научной,
личностно и (или) социальнозначимой проблемы
Задачи:
– сформировать навыки коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
– выработать способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности;
– продолжить формирование навыков проектной и учебноисследовательской деятельности, а также самостоятельного
применения приобретённых знаний и способов действий при решении
различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
– развитие навыков постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации
необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов;
– мониторинг личностного роста участников проектноисследовательской деятельности;
Индивидуальный проект - особая форма организации образовательной
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя (тьютера) в течение учебного времени, отведенного
учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
На уровне среднего общего образования роль учителя (тьютера)
сводится к минимуму.

Старшеклассники сами определяют личностно-

значимую проблему, формулируют тему, ставят цели и задачи своего
проектирования, выдвигают гипотезу. Ставя практическую задачу, ученики
ищут под эту конкретную задачу свои средства и предлагают варианты
практического использования проектного и исследовательского продукта.
Возможными

направлениями

проектной

и

учебно-

исследовательской деятельности являются:








исследовательское;
инженерное;
прикладное;
бизнес-проектирование;
информационное;
социальное;
игровое;

На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
являются:
 социальное;
 бизнес-проектирование;
 исследовательское;
 инженерное;
 информационное.
Результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся
Среди возможных форм представления результатов проектной
деятельности можно выделить следующие:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–

макеты, модели, рабочие установки, схемы, план - карты;
постеры, презентации;
альбомы, буклеты, брошюры, книги;
реконструкции событий;
эссе, рассказы, стихи, рисунки;
результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и
мемуаров;
документальные фильмы, мультфильмы;
выставки, игры, тематические вечера, концерты;
сценарии мероприятий;
веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие
цифровые носители) и др.

Результаты учебно-исследовательской деятельности могут быть
представлены в виде:
–
–
–

рефератов;
статей, обзоров;
отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров,
исследований по различным предметным областям;
– моделей, образцов;
Защита индивидуального проекта может проходить в форме:
– конференций,
– семинаров
– круглых столов и т.д.
Функциональные обязанности участников образовательных
отношений
Роль учителя.
Учитель на всех этапах выступает как помощник, обеспечивая
деятельность школьника:
– Консультирует (учитель провоцирует вопросы, размышления,
самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные
ситуации, трансформируя образовательную среду и т. п.)
– Мотивирует (раскрывает перед обучающимися ситуацию проектной
деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.)
– Провоцирует (предлагает вопросы, требующие размышления,
самостоятельной оценки деятельности, моделирует различные
ситуации.)
– Наблюдает (получение информации, которая позволит продуктивно
работать во время консультации и ляжет в основу его действий по
оценке уровня компетентности учащихся). Поэтапно отслеживает
результаты проектной деятельности.
– Координирует работу обучающихся.
Роль ученика
– Выступает активным участником, т.е. становится субъектом
деятельности.
– Имеет определенную свободу в выборе способов и видов
деятельности для достижения поставленной цели.
– Имеет возможность самостоятельно приращивать знания и навыки
по выбранной проблеме (теме).
– Повышается ответственность за выполнение работы и ее
результаты.

– Самостоятельное планирование деятельности и презентация её
результатов.
– Возможность совместной интеллектуальной деятельности малых
групп, консультации учителя.
Формы организации занятий:
–
–
–
–
–

Индивидуальная;
Парная;
Групповая;
Коллективная;
Самостоятельная работа
Формы контроля освоения программы.
Оценка проектной/ исследовательской деятельности обучающихся

проводится по результатам представления продукта/учебного исследования.
Публично

должны

быть

представлены

два

элемента

проектной-

исследовательской работы:
защита темы проекта/исследования (идеи);
защита реализованного проекта/исследования.
Оценивание производится на основе критериальной модели:
– Оценка за выполнение и содержание проекта/исследования;
– Оценка за защиту проекта/исследования;
– Итоговая оценка выставляется по пятибалльной системе, как среднее
арифметическое двух вышеуказанных оценок.
Место индивидуального проекта в учебном плане
Индивидуальный проект обязателен для выполнения обучающимися по
выбранному предмету/ направлению. В соответствии с учебным планом
МОБУ «Липовецкая СОШ №1» на выполнение индивидуального проекта
обучающимися 10 класса отводится 34 часа (1 час неделю).
Информационное обеспечение:
 ИОР
(доступ к Электронным образовательным ресурсам, к которым
обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленных для
использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями
здоровья осуществляется в подразделе «Материально-техническое
обеспечение и оснащенность образовательного процесса»
 Оборудование:
1. Компьютер
2. Проектор

Планируемые

результаты

освоения

учебного

предмета

«Индивидуальный проект»
Предметные результаты:
- развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для
изучения учебного предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся,
их

мировоззрения,

ценностно-смысловых

установок,

развитие

познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности
и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
- овладение систематическими знаниями и приобретение опыта
осуществления целесообразной и результативной деятельности;
- развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению
ключевыми

компетентностями,

составляющими

основу

умения:

самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
сотрудничеству,
осознанному

эффективному

использованию

решению

(разрешению)

информационных

и

проблем,

коммуникационных

технологий, самоорганизации и саморегуляции;
- обеспечение академической мобильности и (или) возможности
поддерживать избранное направление образования;
- обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Личностные результаты:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, какое
значение, смысл имеет для меня учение, и уметь находить ответ на него;
-

действие

нравственно–этического

оценивания

усваиваемого

содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.

Метапредметные результаты
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных
целей

с

учетом

конечного

результата;

составление

плана

и

последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его
временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и
способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его
реального продукта;
- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств;
- знаково-символические: моделирование - преобразование объекта из
чувственной

формы

в

пространственно-графическую

или

знаково-

символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта,
и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной формах;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,
относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной
информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск
и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения
и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
В процессе обучения, учащиеся приобретают следующие конкретные
умения:
- умение планировать и осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность;
- способность презентовать достигнутые результаты, включая умение
определять приоритеты целей с учетом ценностей и жизненных планов;

самостоятельно реализовывать, контролировать и осуществлять коррекцию
своей деятельности на основе предварительного планирования;
- способность использовать доступные ресурсы для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- способность создавать продукты своей деятельности, востребованные
обществом, обладающие выраженными потребительскими свойствами;
- сформированность умений использовать многообразие информации и
полученных в результате обучения знаний, умений и компетенций для
целеполагания, планирования и выполнения индивидуального проекта.
Учащиеся получат возможность научиться:
- совершенствованию духовно-нравственных качеств личности;
- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять проект;
- использовать догадку, озарение, интуицию;
- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
- формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических

умений,

умения

управлять

своей

познавательной

деятельностью;
- осознавать свою ответственность за достоверность полученных
знаний, за качество выполненного проекта.
о философских и методологических основаниях научной деятельности и
научных

методах,

применяемых

в

исследовательской

и

проектной

деятельности;
о понятиях: концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент,
надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
об отличительных особенностях исследования в гуманитарных областях
и исследования в естественных науках;
об истории науки;

о новейших разработках в области науки и технологий;
о правилах и законах,

регулирующих отношения

в научной,

изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное
право, защита авторского права и др.);
Обучающиеся смогут:
решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
использовать основной алгоритм исследования при решении своих
учебно-познавательных задач;
использовать основные принципы проектной деятельности при решении
своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и
социальной жизни;
использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
использовать элементы математического анализа для интерпретации
результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
Обучающиеся научатся:
формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования
и проектирования,

исходя

из

культурной

нормы и сообразуясь

с

представлениями об общем благе;
восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида
научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в
общем культурном пространстве;
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время),
необходимые для достижения поставленной цели;
находить различные источники материальных и нематериальных
ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и
реализации проектов в различных областях деятельности человека;
адекватно

оценивать

последствия

реализации

своего

(изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);

проекта

адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или
исследования, видеть возможные варианты применения результатов.
Обучающиеся получат возможность научаться:
отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития
различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при
постановке собственных целей;
вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов,
точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты
исследования,

с

целью обеспечения

продуктивного

взаимовыгодного

сотрудничества;
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации
проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении
работы;
адекватно

оценивать

риски

реализации

проекта

и

проведения

исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков.
Содержание учебного предмета «Индивидуальный проект»
Раздел 1. Введение
Понятия

«индивидуальный

проект»,

«проектная

деятельность»,

«проектная культура». Типология проектов. Проекты в современном мире.
Цели, задачи проектирования в современном мире, проблемы. Научные
школы. Методология и технология проектной деятельности.
Раздел 2. Инициализация проекта
Инициализация

проекта,

курсовой

работы,

исследования.

Конструирование темы и проблемы проекта, курсовой работы. Проектный
замысел. Критерии безотметочной самооценки и оценки продуктов проекта.
Критерии оценки курсовой и исследовательской работы. Презентация и
защита замыслов проектов, курсовых и исследовательских работ.
Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовых
работ, проектов, исследовательских работ.

Структура проектов, курсовых и исследовательских работ.
Методы

исследования:

методы

эмпирического

исследования

(наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как
на

эмпирическом,

так

и

на

теоретическом

уровне

исследования

(абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и
др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к
конкретному и др.). Рассмотрение текста с точки зрения его структуры.
Виды переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат,
аннотация, рецензия.
Логика действий и последовательность шагов при планировании
индивидуального

проекта.

Картирование

личностно-ресурсной

карты.

Базовые процессы разработки проекта и работы, выполняемые в рамках этих
процессов. Расчет календарного графика проектной деятельности.
Применение информационных технологий в исследовании, проекте,
курсовых работах. Работа в сети Интернет. Научные документы и издания.
Организация работы с научной литературой. Знакомство с каталогами.
Энциклопедии,

специализированные

словари,

справочники,

библиографические издания, периодическая печать и др. Методика работы в
музеях, архивах.
Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка
данных исследования. Библиография, справочная литература, каталоги.
Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок,
списка литературы. Сбор и систематизация материалов
Раздел 3. Оформление промежуточных результатов проектной
деятельности
Эскизы и модели, макеты проектов, оформление курсовых работ.
Коммуникативные барьеры при публичной защите результатов проекта,
курсовых работ. Главные предпосылки успеха публичного выступления.